En la memoria...

BISAGRACEITADA, Santiago, CHILE 05/05/2005 21:34:27 

1.-Universidad Academia de Humanismo Cristiano

2.-Universidad Adolfo Ibáñez

3.-Universidad Adventista de Chile

4.-Universidad Alberto Hurtado

5.-Universidad Autónoma del Sur

6.-Universidad Bernardo O'Higgins

7.-Universidad Bolivariana

8.-Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez

9.-Universidad Central de Chile

10.-Universidad de Aconcagua

11.-Universidad de Artes y Ciencias Sociales, ARCIS

12.-Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación, UNIACC

13.-Universidad de Ciencias de la Informática, UCINF

14.-Universidad de Las Américas

15.-Universidad de Los Andes

16.-Universidad de Puerto Varas

17.-Universidad de Rancagua

18.-Universidad de Viña del Mar

19.-Universidad del Desarrollo

20.-Universidad del Mar

21.-Universidad del Pacífico

22.-Universidad Diego Portales

23.-Universidad Europea de Negocios

24.-Universidad Finis Terrae

25.-Universidad Gabriela Mistral

26.-Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología UMCE

27.-Universidad Internacional SEK

28.-Universidad José Santos Ossa

29.-Universidad La República

30.-Universidad Mariano Egaña

31.-Universidad Marítima de Chile

32.-Universidad Mayor

33.-Universidad Miguel de Cervantes

34.-Universidad Nacional Andrés Bello

35.-Universidad Regional San Marcos

36.-Universidad San Sebastián

37.-Universidad Santo Tomás

38.-Universidad Tecnológica Vicente Pérez Rosales, UPPER

Y me falta la Universidad Valle Central

Universidades del Consejo de Rectores

39.-Pontificia Universidad Católica de Chile

40.-Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

41.-Universidad Arturo Prat

42.-Universidad Austral de Chile

43.-Universidad Católica de La Santísima Concepción

44.-Universidad Católica de Temuco

45.-Universidad Católica del Maule

46.-Universidad Católica del Norte

47.-Universidad de Antofagasta

48.-Universidad de Atacama

49.-Universidad de Chile

50.-Universidad de Concepción

51.-Universidad de La Frontera

52.-Universidad de La Serena

53.-Universidad de Los Lagos

54.-Universidad de Magallanes

55.-Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

56.-Universidad de Santiago

57.-Universidad de Talca

58.-Universidad de Tarapacá

59.-Universidad de Valparaíso

60.-Universidad del Bío-Bío

61.-Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación UMCE

62.-Universidad Técnica Federico Santa María

63.-Universidad Tecnológica Metropolitana

Pero vamos viendo...

La dictadura de Pinochet dio los primeros pasos hacia la mercantilización al reducir drásticamente los fondos para las universidades públicas y tradicionales, obligar al establecimiento del arancel pagado, establecer un estatuto para la creación de universidades privadas y otorgarles subvenciones y franquicias, con el pretexto de que serían fundaciones cooperadoras del Estado, sin fines de lucro. Las decenas de instituciones que hoy existen con el nombre de "universidades privadas", salvo unas pocas excepciones, no merecen el título de tal. Un buen número de ellas oculta sus ganancias pecuniarias a través de altos arriendos ficticios de sus propios inmuebles o por medio de elevados sueldos y dietas a sus altos ejecutivos y directores.

Sus principales beneficiarios son ex funcionarios de la dictadura, antiguos militares pinochetistas, economistas del grupo de los Chicago Boys, políticos de la UDI, entre ellos Joaquín Lavín.  En estas empresas se inculca la ideología individualista, se dejan de lado los estudios sobre derechos humanos o la crítica a los sistemas neoliberales. Para asegurar una alta rentabilidad a sus capitales se ahorran laboratorios, clínicas, equipamientos, gimnasios u otros sitios de esparcimiento; superexplotan a sus docentes con bajos sueldos, sin vacaciones ni pagos por horarios nocturnos; no realizan labores de investigación ni de extensión; se limitan a la enseñanza de "tiza y pizarrón", y desestiman disciplinas de bajo rendimiento monetario, pero de importancia social. Tales negocios son incompatibles con una sólida calidad académica. Los magnates de las altas finanzas quieren repetir el ejemplo que les ha reportado el sistema privatizado de las Administradoras de Fondos de Pensiones. Mientras los cotizantes están obligados a pagar elevadas comisiones de sus sueldos para que les mal administren sus ahorros con una magra rentabilidad, los grandes capitalistas dueños de las AFP obtienen tasas de ganancias exorbitantes, aún en tiempos de crisis económica. Cuando se pone por delante el carácter de "negocio" del sistema, como lo reconoce la Ministro, entonces los perdedores serán los estudiantes y futuros profesionales, los que endeudados por largos años, terminarán trabajando para los usureros y no para sí o sus familias.

Las familias de los asalariados y de las capas medias por cuenta propia no están en condiciones de soportar nuevos sacrificios para hoy o para el futuro. Por primera vez, desde los años negros de la Dictadura, los chilenos han tenido que disminuir sus compras de alimentos. El desempleo masivo no afecta sólo a los estratos más pobres y con bajo nivel de calificación. Entre los recién egresados de la educación superior aumentó considerablemente la proporción de los sin empleo y de ellos los más afectados son los contadores, profesores, abogados, sicólogos, periodistas e ingenieros. Al mismo tiempo encuestas del Colegio de Ingenieros y de la firma Price Waterhouse muestran que han descendido las remuneraciones de los profesionales, particularmente los más jóvenes. Por otra parte, los gastos familiares en educación, del 20% más pobre de la población, calculados como proporción de los items que conforman el Indice de Precios al Consumidor (IPC) aumentaron al doble en los últimos nueve años. La causa principal de este encarecimiento ha sido el mayor gasto por las matrículas de la educación superior. 

Verito Iturriaga, 18:04pm, 21-12-2005, Chile

"En la educación chilena asistimos hoy a un drama preocupante. Desde el año 1996, con la dictación de la Ley 19.410, complementada por otros textos legales posteriores, el Estado viene propiciando la salida del sistema educativo, es decir, la jubilación de aquellos profesores que cuentan con la edad para hacerlo. Pero qué ha ocurrido de verdad: mayoritariamente se han acogido al beneficio quienes eran imponentes del antiguo sistema previsional; por el contrario, los imponentes de las AFP han optado por desistir, habida cuenta de los miserables sueldos que les ofrecen sus respectivas administradoras de pensiones. Casos concretos: una Directora de establecimiento educacional que en actividad percibía una renta líquida de aproximadamente $650.000, al pensionarse en una AFP sólo accedía a $214.000 líquidos.

Para qué citar los casos de docentes de aula que por su condición perciben sueldos inferiores. ¿Qué han planteado los representantes de la clase política ante esta situación? Nada que valga la pena recoger, sólo comentarios maqueteados, ninguna propuesta seria. Lo lamentable es que, al igual que otros servidores públicos, son muchos los profesores que cuentan con edad para pensionarse, pero no lo pueden hacer por las magras pensiones que les ofrece "el maravilloso sistema creado por el señor José Piñera".

Esta circunstancia atenta contra la calidad de la educación.¿Cómo puede exigírsele a un profesor mayor entrega, nueva didáctica, si lo único que le interesa es disfrutar de su merecido descanso? Creo que es de suma injusticia lo que hoy ocurre con los chilenos civiles. Se está tratando injustamente a los profesionales y trabajadores de Chile. No es digno el trato que este sistema le entrega a sus hombres y mujeres después de haber contribuido al engrandecimiento de la nación. Chile es un país injusto con el mundo civil y eso nadie lo puede desconocer, ya que mientras a los integrantes de la FF.AA. les permitimos jubilar jóvenes y financiar entre todos sus pensiones, los civiles estamos abandonados a nuestra propia suerte.

Bisagra Aceitada 18:22pm, 21-12-2005, Chile

" La subvención que aporta el Estado, o sea el dinero que es de niños, niñas y jóvenes de Chile, se transforma en fuente de riqueza para la gran mayoría de estos mal llamados sostenedores. ¿Quién evalúa la gestión de ellos cuando abusan del docente y muestran nula preocupación por los rendimientos de los alumnos y alumnas?, ¿reinvierten en educación o se embolsan este dinero? ¿Qué ocurre con los funcionarios del Ministerio de Educación, principalmente de la direcciones provinciales, cuando el poco poder que les otorga el Estado lo transforman en verdaderas herramientas de estrangulación para el sistema?

¿Quién evalúa la calidad de los supervisores, cuando algunos no son capaces de pararse durante cinco minutos ante un curso de colegio municipalizado?¿Quien evalúa las enormes sandeces que se han impulsado desde el Ministerio de Educación, por ejemplo el aprendizaje del inglés? Siempre estuvo en nuestros planes y programas el inglés, por lo tanto ¿qué sentido tiene darle la preponderancia que se ha pretendido? ¡Nuestro pueblo ni siquiera entiende las instrucciones de un manual en castellano!

¿Quién evalúa, a los DAEM y las corporaciones municipales, que están al servicio del alcalde de turno y no de un proyecto a mediano y largo plazo como lo es la Educación? Vea usted la cantidad de fondos que pertenecen a los hijos de Chile que han sido mal usados. Vea usted la cantidad de funcionarios claves para el buen funcionamiento del sistema, como directores, inspectores y otros, que son nombrados por conveniencias políticas, sin importar si tienen la calidad para el cargo.

EL-CACHERO-SOLITARIO, SANTIAGO, CHILE 05/05/2005 19:39:51  ALERTA EN EL MINEDUC...

El Consejo de Educación Superior manifestó su preocupación por la saturación de las carreras universitarias frente a las más de 5 mil carreras existentes actualmente.  La saturación de algunas carreras demuestran los desajustes del sistema y la obligación ética de analizar la demanda de carreras y el actual mercado laboral y a cerrar una brecha entre el tipo de necesidades del aparato productivo y de las necesidades sociales, versus lo que ofrecen las universidades.  Vamos viendo:

Trabajo Social,  Trabajo Social aparece en el quinto lugar de las 10 carreras con mayor presencia de programas en el país. Son 110 los programas que se ofrecen distribuidos en cerca de 40 universidades nacionales.  Medicina Veterinaria es otra de las carreras que tiene una oferta saturada en el país existen 31 facultades que están abriendo unas 3 mil vacantes al año, muchas más de las que se ofrecen anualmente en EE.UU. en la misma carrera.  Periodismo  Es otra de las carreras saturadas en el sistema educacional superior chileno. Según datos de la publicación "Índices" del CES, en la actualidad existen 64 programas de la carrera, impartidos en 52 universidades del país.  Es difícil pensar en obtener una educación cuando el país no define reales oportunidades para sus ciudadanos por caminos que no sean el de las universidades. Es difícil pensar en un compromiso cuando los jóvenes no pueden vislumbrar alternativas reales de vida fuera de la oferta que la educación superior les ofrece a un costo muy alto. La juventud de nuestro país concluye que el beneficio no tiene relación con el costo de obtener tal educación, cuando las ofertas de trabajo para tales futuros profesionales no existen o son muy escasas para poder acomodar a todos.

La noción del libre mercado de la educación superior ha creado una distorsión mayúscula entre oferta y demanda profesional.  El país no está capacitado para emplear a los profesionales que el sistema genera. Existe mayor oferta que la demanda por empleos.  En Chile existe un importante sesgo cultural en todas las esferas relacionadas con la política pública, siendo más notorio en los temas económicos: se valora el crecimiento en sí mismo y no se evalúan los medios utilizados para conseguirlo; por ello somos insistentes en pedir tasas de crecimiento económico del 6 ó 7% y no nos detenemos en la distribución de estos ingresos, en las pésimas condiciones laborales que se deben soportar para llegar a esta meta o en el daño al medio ambiente.

Lo misma lógica de país subdesarrollado se observa en nuestro sistema educativo. En primer lugar, el 91,5% de los alumnos estudian en colegios subvencionados y reciben un aporte estatal que no sobrepasa los $30 mil mensuales. Aun más, en los colegios municipalizados se concentra más de la mitad de la matrícula y, al mismo tiempo, atienden a la mayoría de los estudiantes de menores recursos. En consecuencia, se construye un ambiente precario, desolador y desmotivante, en donde a penas el 7% logra superar la barrera de los 450 puntos en la Prueba de Selección Universitaria (PSU), requisito mínimo para ingresar a algún establecimiento que otorgue ayuda económica a los estudiantes.

En términos concretos, sólo uno de cada siete jóvenes del quintil más pobre de la población está inserto en algunas de las modalidades del sistema de educación superior. En cambio, tres de cada cuatro jóvenes pertenecientes al quintil más rico disfruta de los beneficios de la educación terciaria.

EL CACHERO SOLITARIO, Santiago, Chile 09/06/2005 16:46:53

La Universidad está en crisis. Crisis que se manifiesta en el problema de los créditos, de la falta de financiamiento y presupuesto, y en la deuda millonaria que tienen hoy las universidades. Crisis que se manifiesta en el problema de la falta de infraestructura, de bibliotecas, de falta de investigación. Crisis que se expresa brutalmente en la mediocridad de la calidad de la enseñanza, con un formación totalmente acrítica. Crisis en sus instituciones internas, con el autoritarismo que sigue reinando en sus salones. Estos son apenas algunos de los aspectos más visibles del problema. Problemas que los estudiantes estamos enfrentando todos los años, en las calles, luchando para poder conseguir el más mínimo derecho a estudiar, o a cambiar en algo esta antidemocrática estructura. El gobierno, la derecha, los medios de comunicación, son conscientes de este problema. Por eso desde hace algunos meses se vienen planteando algunas discusiones sobre qué cambios hacer en la Universidad, lo que obviamente se va a hacer tras las puertas cerradas de los salones del Congreso. Tenemos una Universidad a la cuál los hijos de los trabajadores y el pueblo no tienen derecho a estar, es una universidad que año tras año condena a miles de jóvenes a no poder acceder a ella, tendiendo cada vez más a la semi-elitización, donde un sector minoritario tenga lugar en ella, y a los que no, a tener que buscar entre las miles de ofertas educativas que ofrece el sistema actual, para conseguir un título, y de esta forma mejores posibilidades de trabajo y desarrollo.

Hasta hace treinta años atrás, en nuestro país, el movimiento estudiantil había conseguido la gran conquista que significa la educación gratuita. Pero esta gran conquista, del movimiento estudiantil y del pueblo pobre, nos fue arrebatada bajo fuego por la dictadura, y a su vez, se ha mantenido así por la Concertación. Este modelo de universidad que hoy tenemos, es un modelo que impuso la dictadura, de la mano de los planes del FMI y el Banco Mundial, de la mano de las necesidades de los empresarios y de la Iglesia. Es un plan hecho a medida de sus intereses economicos.

Modelo de Universidad que, desde la llegada de la Concertación al gobierno, se ha mantenido intacto en su estructura, más allá de los cambios cosméticos que le hayan hecho. Esto significa, en los hechos, no sólo tener que pagar todos los meses. Significa también que tenemos una Universidad al servicio de los intereses de los mismos que hoy lo impusieron, significa convenios con empresas, que deciden y digitan los planes de estudio que tenemos, las investigaciones que se realizan, porque no hay plata de otro modo para poder hacerlo. Significa que no hay posibilidad de pensamiento ni de formación crítica o cuestionadora. Este modelo de Universidad, busca por un lado, formar profesionales y técnicos al servicio de los intereses de las empresas privadas. La ideología oficial que nos enseñan, a través de las cátedras y los profesores, es la del pensamiento burgués, donde la teoría marxista, ciencia al servicio de la clase obrera, está totalmente excluida, o donde a lo sumo se la enseña quitándole todo su contenido revolucionario.

Esta degradación del conocimiento se expresa también en la casi nula investigación que hay. En la falta total de presupuesto para poder desarrollar proyectos de investigación. Y la que podemos encontrar es la que está financiada por los "aportes" de las empresas privadas, en lugar de poder desarrollar trabajos que estén destinados, por ejemplo a solucionar el problema de la falta de viviendas, de la desocupación, de la salud, etc. que estén orientados al servicio de los que más lo necesitan, de los trabajadores y el pueblo. Esta degradación se expresa en que lo que se busca es formar estudiantes disciplinados, que no cuestionen ni piensen, que sean meros repetidores de la ideología oficial. La degradación en la formación y el conocimiento, provoca una crisis crónica, en el sentido de terminar de liquidar la función de la Universidad con investigación, docencia y trabajo, de su función social, o crítica, buscando formar técnicos y profesionales que sirvan a los intereses de las empresas privadas y los planes de hambre y miseria, que buscan cerrar o reducir a su máxima expresión las áreas humanistas, ahogándolas con la falta de recursos, así como la investigación, que depende de los aportes de las empresas privadas para poder subsistir.